11 – 12 klasių mokinių šokio pasiekimų ir pažangos vertinimas

11 – 12 klasių mokinių šokio pasiekimų ir pažangos vertinimas

Mokinių pasiekimų vertinimas yra labai svarbi ir neatsiejama, tarsi baigiamoji ugdymo proceso dalis. Mokytojas gali sėkmingai organizuoti tolesnį mokymąsi, kai žino, ką mokiniai suprato, ko nesuprato, ką išmoko iš anksčiau pateiktų žinių, gebėjimų, pratimų. Tai patvirtina ir Lietuvos Respublikos švietimo įstatyme (2011) įvardinta mokymosi pasiekimų vertinimo paskirtis – „padėti mokiniui pasitikrinti mokymosi pažangą, nustatyti jo pasiekimus ir, palyginus su bendrosiose programose nustatytais pasiekimų lygiais ar (ir) profesiniais arba profesinio rengimo standartais, padėti priimti sprendimus dėl tolesnio mokymosi ar veiklos.“ Tačiau Lietuvos mokslininkų atlikti tyrimai atskleidžia pažangos ir pasiekimų vertinimo spragas – A. Strakšytė (2008) teigia, kad mokyklose vyraujant stipriai vertinamajai aplinkai, mokymo sistema grindžiama mokinių konkuravimu, A. Krikščiūnaitė, D. Strakšienė, J. Deveikytė (2011) nustatė, kad dauguma pedagogų pažymį naudoja ne tik vertindami mokinio žinias, bet ir siekdami susidoroti su drausmės problemomis, nusirašinėjimu, sąmoningu vėlavimu į pamokas arba jų praleidinėjimu be pateisinamos priežasties ir pan. Atliktų tyrimų rezultatai neatliepia vertinimo paskirties, pateiktos minėtame įstatyme. Ši problema ypač aktuali šokio pamokose, kur mokinių pasiekimai, asmenybės gebėjimų ir nuostatų raida, tolesnis dalyko mokymasis dažniausiai priklauso nuo to, kaip objektyviai mokinys yra įvertinamas, Vertinant būtina atsižvelgti į mokinio galimybes ir pasiektą pažangą. Kiekvienas nori būti pozityviai ir teisingai vertinamas pagal savo pastangas, pasiekimus, gebėjimus ir pasiektą pažangą, o kaip tai padaryti – šokio mokytojui nuolat aktualu.

Atsižvelgiant į Mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimo sampratoje (2004) pateiktą vertinimo apibrėžimą, sakantį, kad „vertinimas – tai nuolatinis informacijos apie mokinio mokymosi pažangą ir pasiekimus kaupimo, interpretavimo ir apibendrinimo procesas“, kyla klausimas kaip mokytojui objektyviai įvertinti kiekvieno mokinio šokio pasiekimus ir taip padėti mokiniui mokytis bei kokios mokytojo kompetencijos tam reikalingos.

Kadangi, tiek atliktų praktikų metu, tiek šiandieninėje savo veikloje daugiausia susiduriu su 11 – 12 klasių mokiniais ir jų šokio ugdymu, man, kaip būsimai pedagogei, svarbu išsiaiškinti ar aš gebu objektyviai vertinti mokinių šokio pasiekimus, ar turiu tam reikalingas kompetencijas, ir jei ne, kaip galėčiau tobulinti savo veiklą, kad tą pasiekčiau.

Daugiau informacijos...

★ Klientai rekomenduoja

Šį rašto darbą rekomenduoja mūsų klientai. Ką tai reiškia?

Mūsų svetainėje pateikiama dešimtys tūkstančių skirtingų rašto darbų, kuriuos įkėlė daugybė moksleivių ir studentų su skirtingais gabumais. Būtent šis rašto darbas yra patikrintas specialistų ir rekomenduojamas kitų klientų, kurie po atsisiuntimo įvertino šį mokslo darbą teigiamai. Todėl galite būti tikri, kad šis pasirinkimas geriausias!