Specialusis ugdymas: efektyvus mokymas ir mokymasis

Specialusis ugdymas: efektyvus mokymas ir mokymasis

Veiksminga specialiųjų poreikių turinčių mokinių mokymo praktika yra modeliai, kuriuos mokytojai turi suprasti ir įgyvendinti per visą savo mokytojo karjerą. Kad visi mokiniai įgytų sėkmingą mokymosi patirtį klasėje, labai svarbu, kad mokytojai suprastų, kas yra jų mokiniai, ir jų mokymosi galimybes (Education Services Australia, 2011, p. 8). Apsvarsčius daugybę specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių mokinių mokymo praktikos įprastoje mokykloje, tokios strategijos kaip skaitymo supratimo strategijos mokymas (CSI) ir mnemoninės strategijos mokymas (MSI) yra svarbi praktika tarp daugelio, kurios buvo veiksmingai įgyvendintos įvairiose srityse. klasės nustatymų. Kadangi CSI ir MSI yra dvi svarbios veiksmingo mokymo ir mokymosi strategijos, tai taip pat yra dvi įtraukiosios praktikos, kurias, manau, bus labai veiksmingos atlikti per dvejų metų stažuotes vėliau šiais metais.

Skaitymo supratimo strategijos mokymas (CSI) buvo pastebėtas kaip kruopščiai ištirta intervencija, naudojama daugelyje klasių, įskaitant specialiojo ugdymo įstaigas (Trabasso ir Bouchard, 2002, p. 177). Iš pradžių CSI daugiausia dėmesio skiria tam, kad studentai aktyviai įsitrauktų į pažinimo ir metakognityvines strategijas, kad suprastų tekstą (Berkeley, Scruggs ir Mastropieri, 2010; Brigham, Berkeley, Simpkins ir Brigham, 2007).

Kaip efektyvi mokymo strategija, CSI leidžia mokiniams patirti tyčinius, problemų sprendimo būdus analizuojant tekstą ir su juo sąveikaujant (Berkeley, Scruggs & Mastropieri, 2010, p. 439). Be to, CSI leidžia besimokantiesiems remtis „...gebėjimu mokytis savarankiškai, įsisavinti informaciją įvairiomis temomis, mėgautis skaitymu ir giliau patirti literatūrą“ (NCEE, 2010, p. 5). Yra septynios pagrindinės strategijos. kuriuos mokytojai turi integruoti, kad galėtų sėkmingai įgyvendinti CSI: supratimo stebėjimą, tekstų aiškinimą per metakognityvą, grafinių ir semantinių organizatorių naudojimą, atsakymą į klausimus, klausimų generavimą, istorijos struktūros atpažinimą ir teksto apibendrinimą (Armbruster, Lehr & Osborn, 2001, p. 42-45). Šios pagrindinės strategijos yra tarpusavyje susijusios, kad mokiniams būtų suteikta alternatyvi ir aiškesnė nuomonė apie tai, kaip suprasti tekstus. Kalbant apie CSI taikymą įvairioje mokymosi aplinkoje, mokytojai turi aiškiai modeliuoti, demonstruoti arba vadovauti pasirinktiems mokiniams, kad jie taptų savarankiškai reguliuojančiais besimokančiaisiais (Edmonds, Vaughn, Wexler, Reutebuch, Cable, Tackett ir Schnakenberg, 2009). CSI yra skirta tik studentams, turintiems nežymią negalią ir skaitymo sutrikimų, kuriems „...nėra tinkamų pažinimo strategijų arba jie yra neefektyvūs ir nenutrūkstamai naudojami [tekstams suprasti]“ (Gersten, Fuchs, Williams & Baker, 2001, p. 287). .

Daugiau informacijos...

★ Klientai rekomenduoja

Šį rašto darbą rekomenduoja mūsų klientai. Ką tai reiškia?

Mūsų svetainėje pateikiama dešimtys tūkstančių skirtingų rašto darbų, kuriuos įkėlė daugybė moksleivių ir studentų su skirtingais gabumais. Būtent šis rašto darbas yra patikrintas specialistų ir rekomenduojamas kitų klientų, kurie po atsisiuntimo įvertino šį mokslo darbą teigiamai. Todėl galite būti tikri, kad šis pasirinkimas geriausias!