Ugdymo įstaigos ir šeimos bendradarbiavimas

• Pralaužti ledus...
• Ką gali padaryti ugdymo institucija/auklėtojas?
• Ryšių su visuomene būdai
Turinys
• Informacijos teikimas ir bendravimas su šeima
• Patarimai darant lankstinuką, bendraujant el.laiškais,informuojant tėvus
• Asmenybės bruožai.Vertybinės orientacijos
• Dažniausiai pasitaikantys tėvų tipai (bendravimo aspektu)
• Pokalbis kaip žmonių tarpusavio suvokimas (socialinė percepcija)
• Bendravimo priešininkai
• Patarimai lavinantys klausymosi įgūdžius
• Pagrindinės pokalbio taisyklės
• Patarimai, padedantys mokyklai įtraukti tėvus
• Išvados
• Literatūros sąrašas
Įvadas
• Bendradarbiavimas aktualus ir šiandien ir senovėje. Tačiau turėjo praeiti nemažai laiko, kol mokymosi bendradarbiaujant idėjos išaugo į konkrečią dabartinio pedagoginio ugdymo kryptį.
• Mokymosi grupėse bendradarbiaujant tyrinėjimo pradžia laikoma apie 1970 m. nuo to laiko sukurta nemažai mokymo metodų, tyrinėta mokomųjų grupių specifika, besimokančiųjų jose tarpusavio sąveika – tą daro nemažas būrys tyrinėtojų įvairiose šalyse.
Pralaužti ledus...
•
Ką tyrimai rodo? Vaikui:
• Vaikas kuria savo vertybių sistemą pagal tai, ką mano esant vertinga jo tėvams;
• Padedama vaikui pasiekti geresnių akademinių rezultatų, jis lengviau prisitaiko mokykloje, geriau sutaria su mokytojais ir bendramoksliais;
• Vaikams, kurių tėvai bendrauja ir bendradarbiauja, mokytojai yra linkę labiau padėti, skirti daugiau dėmesio.
Ką tyrimai rodo? Mokytojui:
• Mokytojai, turėdami galimybę pažvelgti į šeimos kontekstą, gali aiškiau suvokti mokinio poreikius, lanksčiau pritaikyti mokymo technikas;
• Pedagogas palankiau žiūri į vaiką, kai mato, jog tėvams rūpi teigiami rezultatai.
•
Ką tyrimai rodo? Tėvams
• Tėvams įsitraukimas svarbus, kadangi jie gali daugiau sužinoti apie vaiko pasiekimus, elgesį, veiklą ir, atsižvelgdami į silpnąsias vietas, namuose jam padėti.
• Mokytojų/auklėtojų ir tėvų bendravimas skatina abiejų pusių tobulėjimą
Ką tyrimai rodo? Bendradarbiavimo su tėvais problemos (mokyklos aspektu)
• neigiamos pedagogų nuostatos, nepakankamos pastangos kalbėtis su tėvais;
• tėvų užimtumas;
• tėvų atsakomybės vengimas;
• tėvų kvietimų bendradarbiauti ignoravimas;
• problemos nepripažinimas;
• problemos slėpimas;
• tėvų išankstinės neigiamos nuostatos;
• nepakankama tėvų bendravimo kultūra;
• tėvų siekis glaudesnio ryšio su mokykla, tačiau nenorėjimas prisiimti aktyvesnio vaidmens
• (Rupšienė, Grikštienė, 2007)
Ką tyrimai rodo? Bendradarbiavimo su tėvais problemos (šeimos aspektu)
• pedagogo organizuotumo ir kūrybiškumo organizuojant problemos sprendimą trūkumas;
• netikslingi susitikimai;
• pedagogo menkos pastangos pažinti šeimos individualumą;
• laiko stoka;
• pedagogo netinkamas...

Daugiau informacijos...

★ Klientai rekomenduoja

Šį rašto darbą rekomenduoja mūsų klientai. Ką tai reiškia?

Mūsų svetainėje pateikiama dešimtys tūkstančių skirtingų rašto darbų, kuriuos įkėlė daugybė moksleivių ir studentų su skirtingais gabumais. Būtent šis rašto darbas yra patikrintas specialistų ir rekomenduojamas kitų klientų, kurie po atsisiuntimo įvertino šį mokslo darbą teigiamai. Todėl galite būti tikri, kad šis pasirinkimas geriausias!