Mokymosi negalės

TURINYS 1. Specifinių mokymosi negalių samprata............................................... 3 2. Specifinių mokymosi negalių ir kitų įvairaus pobūdžio mokymosi sunkumų turinčių mokinių skiriamieji požymiai............................... 4 3. Moksleiviai, turintys vizualinių procesų sutrikimų............................ 5 4. Audiovizualinių ryšių (garso ir vaizdo) sutrikimai.............................. 8 5. Atminties sutrikimai.............................................................................. 10 6. Savireguliacijos sutrikimai.................................................................... 14 LITERATŪRA.......................................................................................... 15 1. Specifinių mokymosi negalių samprata Praktiškai kiekvienas pradinių, o ir aukštesnių klasių mokytojas turi ar yra turėjęs mokinių, kurie yra guvūs, supratingi, gerai orientuojasi aplinkoje ir socialinėse situacijose, adekvačiai vertina savo ir kitų elgesį, tačiau sunkiai išmoksta skaityti, rašyti, skaičiuoti ir dar ilgai daro specifines, sunkiai įveikiamas klaidas. Kompleksinis (psichologo, logopedo, specialiojo pedagogo, gydytojo neurologo, jei reikia ir kt. specialistų) tyrimas leidžia nustatyti specifinius pažinimo procesų ar savireguliacijos sutrikimus, sąlygojančius mokymosi negales: negebėjimą skaityti, rašyti, skaičiuoti išmokti taip pat sparčiai, kaip, kad to išmoksta vaikų bendraamžiai. Sveiki vaikai vystosi dėsningai, nors ir pasižymi kai kuriomis individualiomis savybėmis. Tos ypatybės, toli nenukrypdamos nuo bendrųjų vystimosi dėsningumų, parodo individualų asmenybės charakterį. Tuo tarpu kai kurių individų vystimosi vyksmas kartais sutrinka, šiek tiek nukrypsta nuo bendrųjų vystimosi dėsningumų. Vienu atžvilgiu sutrikimai skirstomi į fizinius ir psichinius, kitu – į laikinus ir tolydinius, daugiau ar mažiau pastovius, taip pat pilnutinius ir dalinius Fiziniai sutrikimai pasireiškia, pakenkus kurių nors organų normalų funkcionavimą. Tai atsiranda dėl įvairių ligų, kurias pavydžius, atitinkamų organų funkcijos atsistato. Vienos ligos greičiau pagydomos, o kitos trunka ilgai ir alina visą organizmą, kartais atsiliepdamos ir psichinei būsenai bei veiklai Sutrikimai, kurie turi tolydinį pobūdį ir daugiau ar mažiau veikia psichinį vystymąsį. Tai pilnutiniai ar daliniai analizatorių, kalbos funkcijų ir atramos judėjimo aparato sutrikimai. Regėjimo ir girdėjimo analizatoriai – tai durys, pro kurias į žmogaus vidų patenka išorinio pasaulio signalai. Pavyzdžiui, neregys negali pamatyti išorinio pasaulio regimųjų vaizdų. Jei regėjimas silpnas, tai ir tie vaizdai būna netikslūs. Visai ar iš dalies sutrikus girdėjimo analizatoriams, sutrinka garsų pasaulio pažinimas. Neturint tikslių regėjimo ar girdėjimo vaizdinių, savitai vystosi ir vaiko psichika Įvairių formų bei laipsnių esti ir kalbos sutrikimai. Kalba – svarbi komunikacijos su žmonėmis dalis. menkiau vystantis ar sutrikus kalbai, susilpnėja ryšiai su aplinka bei žmonėmis. Dėl to blogiau įsisavinami aplinkos vaizdai bei sąvokos. Kalbos trūkumai taip pat neigiamai veikia vaiko psichinį vystymąsį., ir jo psichinis vystymąsis sulėtėja. Specifinė mokymosi negalia konstatuojama, kai : • Bendrieji intelektualiniai gebėjimai pakankami, tačiau labai netolygiai susiformavę, mokymosi negalė konstatuota 3 proc. aukštesnio negu vidutinio intelekto mokinių, 53 proc. vidutinio, 26 proc. žemesnio negu vidutinio, 18 proc. riboto intelekto mokinių, tačiau bet kuriuo atveju atskiro intelektinių gebėjimų grupės nevienodo lygio lygio; • Būdingi ryškūs specifiniai vieno ar kelių pažinimo procesų savireguliacijos sutrikimai, kurie trukdo mokiniui visavertiškai naudotis savo potencinėmis galimybėmis – gerai susiformavusiais intelektiniais gebėjimais. • Išryškėja gilus akademinis (mokymosi ) atsilikimą – realūs mokinio mokymosi pasiekimai žemesni, nei būtų galima prognozuoti pagal intelektualinių gebėjimų lygį; programinis atsilikimas gali būti vieni dveji metai, o itin nedėkingomis aplinkybėmis ir daugiau; • Sutrikęs ne visų įgūdžių, mokėjimų, gebėjimų, o tam tikrų grupių formavimasis – kai kurie mokiniai sunkiau išmoksta skaityti, kiti rašyti, treti – skaičiuoti arba daryti tam tikro tipo klaidas, mokydamiesi bet kurio iš šių dalykų; • Būdinga neryški neurologinė simptomatika, kuri ir yra specifinių pažinimo procesų ar savireguliacijos sutrikimų priežastis; 2. Specifinių mokymosi negalių ir kitų įvairaus pobūdžio mokymosi sunkumų turinčių mokinių skiriamieji požymiai Pedagogiškai apleisti ,augę dvikalbėje aplinkoje, psichologinės deprivacijos sąlygomis, praradę mokymosi motyvaciją mokiniai turi mokymosi sunkumų, bet ne specifinių mokymosi negalių, nes jų pažinimo ar savireguliacijos procesų formavimasis nesutrikęs, jiems nebūdingi neurologiniai pažeidimai, jų mokymosi problemos įveikiamos žadinant motyvaciją arba tiesiog daugiau dirbant su įprastais metodais, o ir ieškant alternatyvių metodų ar specifinių korekcijos būdų. Jei mokiniui konstatuojamas pažinimo procesų neišlavėjimas, tam tikras formavimosi nepakankamumas ar savireguliacijos stoka, tačiau mokinys pajėgus šiuos trūkumus kompensuoti ir bent jau patenkinamai įsisavinti mokymosi programą, t. y išvengti akademinio atsilikimo, jis turi mokymosi sunkumų, bet ne specifinę mokymosi negalę. Jam gali būti taikomi alternatyvūs mokymo metodai, teikiama specifinė korekcinė pagalba, tačiau programos modifikuoti nereikia. Jei mokinio gebėjimai riboti ir jų profilis gana tolygus, jei jam sunkiau sekasi ne suvokimo tikslumo, bet mąstymo reikalaujančios užduotys, jei negalima išskirti dominuojančios lokalios problemos, konstruojamas ribotas intelektas. Jei pavyksta išskirti intelektinių gebėjimų derinį, rodantį vieno ar kelių pažinimo procesų ryškų sutrikimą, kitiems procesams formuojantis santykinai normaliai, nustatoma specifinė mokymosi negalė. 3. Moksleiviai, turintys vizualinių procesų sutrikimų Šie moksleiviai ilgai neišmoksta skaityti rašyti, skaičiuoti, atrodo panašūs į sutrikusio ar riboto intelekto vaikus, nors tokie nėra, nes jų bendrieji intelektiniai gebėjimai pakankami o, kartais net aukšti. Šių mokinių problema ta, kad realūs jų mokymosi rezultatai yra kur kas žemesni nei jų intelektualiniai gebėjimai. Atsilikimas moksle lemia specifiniai vizualių procesų ( suvokimo, regėjimo) sutrikimai, trukdantys vaikui pilnavertiškai naudotis pakankamais intelektualiniais gebėjimais. Lingvistinių (kalbos) procesų formavimasis normalus, psichofizinė branda gera. Moksleiviai turi mokymosi problemų sietinų tik su regimojo suvokimo sutrikimais. Jie sunkiai ir netiksliai atpažįsta, skiria, interpretuoja arba įsimena matomus vaizdus, simbolius (raides, skaičius, formas, schemas, diagramas, žemėlapius ir kt.), sunkiai analizuoja ir jungia į visumą atskiras detales, elementus, dalis, turi vizualinės simbolizacijos problemų. Stebint tokiu vaikus priešmokyklinėje grupėje paaiškėja, kad jie mažai kuo skiriasi nuo kitų, tačiau nemėgsta piešti, statyti, vengia sunkesnių dėlionių, sunkiai atlieka kitiems vaikams paprastas pratybų knygelių užduotis, blogai kopijuoja ir kt. Tačiau jie gerai suvokia, perpranta ir pasinaudoja žodine, jutimine ir kita ne regėjimo gaunama informacija. Tai vaikai, kurių gebėjimas mąstyti nesutrikęs, gerai išlavėjęs gebėjimas suprasti kalbą ir kalbėti, suvokti jutimus kūnu, jausti skonį, uosti. Šie vaikai ramūs, dėmesingi, kantrūs. Šie vaikai dažnai turi skaitymo, rašymo, matematikos ir kt. mokymosi negalių. Jie ilgai painioja savo forma panašias raides (u ir n, i ir l), painioja optiškai panašias, tik skirtingai erdvėje orientuotas raides (p-d-b), sunkiai jungia jas į skiemenis ir skiemenis į žodžius, ne visada pasiekia patenkinamos skaitymo technikos.. Tačiau perskaityto žodžio prasmę puikiai suvokia. Į domu, kad tokie mokiniai kartais geriau pašonei skaito, geriau pažįsta rašytines raides, prasčiau - spausdintines. Tačiau tai yra dėl to, kad rašant prisideda papildomas – rankos padėties ir judesių – jutimas, kuris pagerina raidės formos suvokimą. Ilgiau nei kiti daro veidrodinio atspindžio klaidų, sukeičia raides vietomis arba skaito ir rašo atvirkščiais (ma – am, ap – pa, na – au). Mokydamiesi matematikos maišo skaičius (6 ir 9), ženklus (>,

Daugiau informacijos...

★ Klientai rekomenduoja

Šį rašto darbą rekomenduoja mūsų klientai. Ką tai reiškia?

Mūsų svetainėje pateikiama dešimtys tūkstančių skirtingų rašto darbų, kuriuos įkėlė daugybė moksleivių ir studentų su skirtingais gabumais. Būtent šis rašto darbas yra patikrintas specialistų ir rekomenduojamas kitų klientų, kurie po atsisiuntimo įvertino šį mokslo darbą teigiamai. Todėl galite būti tikri, kad šis pasirinkimas geriausias!