Bendravimo pagrindų savarankiškas darbas

Panevėžio moksleivių namuose (neformaliojo švietimo mokykloje) dramos studijos užsiėmimuose dalyvauja dešimt 9-12 klasių mokinių. Studiją lanko mokiniai iš įvairių miesto mokyklų , jų tikslas tenkinti saviraiškos poreikius , įgyti aktorinio meistriškumo pagrindus, bei įdomiai , turiningai praleisti laisvalaikį. Mokiniai studiją lanko antrus , trečius metus , jų poreikiai ir pomėgiai panašūs , tačiau labai dažnai naujai pradėjusiems lankyti studiją mokiniams , senbuviai stengiasi parodyti savo pranašumą.
Eilinio užsiėmimo metu, studijos vadovė (mokytoja) paaiškino mokiniams naują kūrybinę užduotį , kurią vaikai turėjo savarankiškai atlikti atskirose grupėse. Mokytoja paprašė mokinių pasiskirstyti į tris grupes. Studijos nariai greitai pasiskirstė į tris grupes, aktyviai rinkosi dekoracijas , aprangos detales, diskutavo , kūrė ir skirstėsi vaidmenis . Tačiau mokytoja, sugrįžusi į mokomojo teatro auditoriją , pastebėjo , kad dvi mergaitės sėdi atskirai nuo visų grupių .Mokytoja paklausė kodėl mergaitės neprisijungia prie kurios nors grupės ir nedalyvauja kūrybiniame procese. Mergaitės atsakė , kad „geriau jos eilinį kartą pažiūrės kaip dirba kiti“. Mokytojai garsiai paprašius priimti į grupes likusias mergaites , vieni mokiniai tylėjo , kiti apsimetė , kad nieko negirdėjo, o patys aktyviausi , grupių lyderiai neslėpdami pasipiktinimo replikavo: „Tai tegul prisijungia, niekas juk nedraudžia“, „Mes negaišim laiko prašinėdami prisijungti“ ir pan. Mokytoja dar kartą paprašė mergaičių prisijungti prie grupės , kuri joms priimtiniausia , tačiau mergaitės griežtai atsisakė.
Mokytoja atrinko iš didesnių grupių du mokinius ir , kartu su dviem atstumtosiomis mergaitėmis, sudarė naują , atliktų užduočių vertinimo grupę.
Patirtis rodo , kad kiekvienoje formalioje mokinių grupėje , atliekant tam tikras užduotis , neretai iškyla konfliktinės situacijos. Šioje situacijoje taip pat matomas atviras tarpasmeninis konfliktas.
Kaip ir kiekvieną grupę , taip ir šią sudaro atskiros asmenybės , kurios turi savo nuostatas , vertybines orientacijas ir netgi savo asmenybės statusą grupėje. Kiekviena asmenybė , dalyvaujanti grupės veikloje , įtakoja grupės tarpasmeninius santykius. Šioje situacijoje , mokinius suskirsčius į atskiras grupes...

Daugiau informacijos...

★ Klientai rekomenduoja

Šį rašto darbą rekomenduoja mūsų klientai. Ką tai reiškia?

Mūsų svetainėje pateikiama dešimtys tūkstančių skirtingų rašto darbų, kuriuos įkėlė daugybė moksleivių ir studentų su skirtingais gabumais. Būtent šis rašto darbas yra patikrintas specialistų ir rekomenduojamas kitų klientų, kurie po atsisiuntimo įvertino šį mokslo darbą teigiamai. Todėl galite būti tikri, kad šis pasirinkimas geriausias!