Ilgalaikių planų pavyzdžiuose su informacijos šaltiniais, pateikiamas preliminarus 70-ies procentų Bendruosiuose ugdymo planuose dalykui numatyto valandų skaičiaus paskirstymas su galimomis mokinių veiklomis, tarpdalykine integracija, kiekvienai technologijų krypčiai: mitybai, tekstilei, konstrukcinėms medžiagoms ir elektronikai (1/3 iš 74 pamokų per metus, skirtų dailei ir technologijoms).
Kiekvienas mokytojas gali parengti ilgalaikį planą pagal mokykloje sutartą struktūrą ir (ar) savo pasirinktą modelį, kuriame rekomenduojama įterpti kelis stulpelius (ugdomoms kompetencijoms ir pasiekimams aprašyti), tikslingai pasirenkant, kurias kompetencijas ir pasiekimus ugdys atsižvelgdamas į konkrečios klasės mokinių pasiekimus ir poreikius. Šį darbą palengvins naudojimasis Švietimo portale pateiktos BP atvaizdavimu su mokymo(si) turinio, pasiekimų, kompetencijų ir tarpdalykinių temų nurodytomis sąsajomis.
Svarbu, kad tai padėtų pritaikyti technologijų programos ugdymo turinį konkrečiai klasei, siekiant kokybinių mokinių pasiekimų pokyčių, jų bendrojo raštingumo, kompetencijų, asmenybės augimo.
Mokytojas, planuodamas metams turėtų atsižvelgti į bendrą klasės situaciją, t. y. mokinių amžių, lytį, skaičių, sveikatos būklę ir kitus socialinius ir pedagoginius kriterijus. Ilgalaikis planavimas turėtų būti derinamas su visos mokyklos veiklos planavimu, mokyklos vykdomais bendraisiais projektais, renginiais, akcijomis, integruojančiomis ar prevencinėmis programomis, siejami su materialiais ir intelektualiniais mokyklos ištekliais.
Pateikti ilgalaikiai planai – tik vienas iš daugelio galimo planavimo pavyzdžių. Pamokų ir veiklų planavimo pavyzdžių galima rasti BP įgyvendinimo rekomendacijų dalyje Veiklų planavimo ir kompetencijų ugdymo pavyzdžiai.
Pamokų skaičius per metus 6
Vertinimas:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Koncentrui
70 % privalomo turinio
30% pasirenkamo turinio
Klasei
Po 4 val./m. m.
Po 2 val./m. m.
Tema
Val.
Galimos mokinių veiklos / informacijos šaltiniai
Galima integracija
Maisto produktų asortimentas, laikymo sąlygos
2
Mokomasi atskirti perdirbtus, natūralius, augalinius, gyvulinius maisto produktus, juos grupuoti išvardinat pavyzdžius. Aiškinamasi apie daržovių, vaisių, uogų, riešutų, pieno ir pieno produktų ar kt. kasdienių maisto produktų, patiekalų laikymo sąlygas, pavojus kintančios temperatūros režimu (šaldiklyje, šaldytuve, kambario temperatūroje, karštyje). Nagrinėjama informacija maisto produktų etiketėse (galiojimo terminai, svoris ir kt.), įvertinamas jos aktualumas priimant sprendimus perkant, sandėliuojant. Aptariamas maisto produktų pirkimo laikas (pavyzdžiui, prireikus, akcijų metu), dažnumas, kiekis, atsakingo vartojimo požymiai.
Gamtos mokslai: augalų dalys, gyvavimo ciklai, nauda žmonėms. Buitinių...

Dėl ilgalaikio plano formos susitaria mokyklos bendruomenė, tačiau nebūtina siekti vienodos formos. Skirtingų dalykų ar dalykų grupių ilgalaikių planų forma gali skirtis, svarbu atsižvelgti į dalyko(-ų) specifiką ir sudaryti ilgalaikį planą taip, kad jis būtų patogus ir informatyvus mokytojui, padėtų planuoti trumpesnio laikotarpio (pvz., pamokos, pamokų ciklo, savaitės) ugdymo procesą, kuriame galėtų būti nurodomi ugdomi pasiekimai, kompetencijos, sąsajos su tarpdalykinėmis temomis. Pamokų ir veiklų planavimo pavyzdžių galima rasti Dailės bendrosios programos (toliau – BP) įgyvendinimo rekomendacijų dalyje Veiklų planavimo ir kompetencijų ugdymo pavyzdžiai. Planuodamas mokymosi veiklas mokytojas tikslingai pasirenka, kurias kompetencijas ir pasiekimus ugdys atsižvelgdamas į konkrečios klasės mokinių pasiekimus ir poreikius. Šį darbą palengvins naudojimasis Švietimo portale pateiktos BP atvaizdavimu su mokymo(si) turinio, pasiekimų, kompetencijų ir tarpdalykinių temų nurodytomis sąsajomis.
• stulpelyje Galimos mokinių veiklos pateikiamas veiklų sąrašas yra susietas su BP įgyvendinimo rekomendacijų dalimi Dalyko naujo turinio mokymo rekomendacijos, kurioje galima rasti išsamesnės informacijos apie ugdymo proceso organizavimą įgyvendinant atnaujintą BP.
DAILĖS ILGALAIKIS PLANAS 1–2 KLASEI
Mokymo(si) turinio skyrius
Mokymo(si) turinio tema
Val. sk.
30 proc.
Galimos mokinių veiklos
Grafinės, spalvinės, erdvinės raiškos pažinimas
Tapybos technikos ir meninės išraiškos priemonės.
4
Saugiai tapo guašu ir akvarele, maišo dažų spalvas ir išgauna naujų spalvų.
Grafikos technikos ir meninės išraiškos priemonės.
4
Piešia įvairių storių plunksnomis...

Sudaryti sąlygas mokiniams pažinti save ir supantį pasaulį, suprasti meno įtakos svarbą asmeniui ir visuomenei, puoselėti kūrybinę raišką, vizualinį mąstymą ir estetinę nuovoką; pažįstant Lietuvos ir pasaulio paveldą, įgyti tvirtą kultūrinį pagrindą, jaustis aktyviu gyvenimo ir savo ateities kūrėju.
Uždaviniai:
Siekdami tikslo mokiniai:
• pasineria į kūrybinį procesą ir tampa aktyviais jo dalyviais, patiria spontaniškos kūrybos džiaugsmą, stebisi savo ir kitų sukurtų vaizdų patrauklumu;
• išmėgindami įvairias tradicines ir šiuolaikines raiškos priemones, drąsiai eksperimentuoja ir improvizuoja negalvodami apie galutinį rezultatą;
• analizuodami grožio ir gėrio apraiškas, lavinasi meninę įžvalgą ir mąstymą, pagarbiai priima kitas kultūras ir ieško sąsajų su Lietuvos daile;
• pritaiko dailės raiškos ir daile išugdytus gebėjimus: noriai dalyvauja kultūriniame bendruomenės gyvenime ir pamato, kaip dailė keičia jų aplinką, klasę ir namus.
4. VERTINIMAS.
Mokinių pasiekimai ir pažanga vertinami vadovaujantis Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro patvirtinta Bendrojo ugdymo programose dalyvaujančių mokinių mokymosi pasiekimų vertinimo ir vertinimo rezultatų panaudojimo tvarka ir Dailės ir technologijos ir aš Bendrąja programa.
Vertinant mokinių pasiekimus ir pažangą taikomas formuojamasis, diagnostinis, apibendrinamasis vertinimas:
• formuojamasis vertinimas atliekamas nuolat ugdymo proceso metu, teikiant mokiniui informaciją (dažniausiai žodžiu, o prireikus ir raštu, t. y. parašant komentarą) apie jo mokymosi eigą, esamus pasiekimus ar nesėkmes;
• diagnostinis vertinimas pagal iš anksto aptartus su mokiniais vertinimo kriterijus atliekamas tam tikro ugdymo(si) temos, pradžioje ir pabaigoje, siekiant diagnozuoti esamą padėtį: nustatyti mokinio pasiekimus ir padarytą pažangą, numatyti tolesnio mokymosi galimybes.
Atsižvelgiant į tai, ką norima įvertinti (vertinimo tikslą), taikomi įvairūs diagnostinio vertinimo metodai: praktinės, kūrybinės užduotys, projektiniai darbai.
Informacija apie mokymosi rezultatus (kontrolinių, testų ir kitų užduočių atlikimo) mokiniams ir tėvams (globėjams) teikiama trumpais komentarais elektroniniame dienyne.
• apibendrinamasis vertinimas atliekamas kiekvieno pusmečio ir pradinio ugdymo programos pabaigoje. Pusmečio mokinių pasiekimai apibendrinami vertinant mokinio padarytą pažangą, orientuojantis į Bendrojoje programoje aprašytus mokinių pasiekimų lygių...

Dėl ilgalaikio plano formos susitaria mokyklos bendruomenė, tačiau nebūtina siekti vienodos formos. Skirtingų dalykų ar dalykų grupių ilgalaikių planų forma gali skirtis, svarbu atsižvelgti į dalyko(-ų) specifiką ir sudaryti ilgalaikį planą taip, kad jis būtų patogus ir informatyvus mokytojui, padėtų planuoti trumpesnio mokymo(si) laikotarpio (pvz., pamokos, pamokų etapo, savaitės ir pan.) ugdymo procesą, kuriame galėtų būti nurodomi ugdomi pasiekimai, kompetencijos, sąsajos su tarpdalykinėmis temomis. Pamokų ir veiklų planavimo pavyzdžių galima rasti BP įgyvendinimo rekomendacijų dalyje Veiklų planavimo ir kompetencijų ugdymo pavyzdžiai. Planuodamas mokymo(si) veiklas mokytojas tikslingai pasirenka, kurias kompetencijas ir pasiekimus ugdys atsižvelgdamas į konkrečios klasės mokinių pasiekimus ir poreikius.
Planavimo darbą palengvins naudojimasis Švietimo portale (emokykla.lt) pateiktos BP atvaizdavimu su mokymo(si) turinio, pasiekimų, kompetencijų ir tarpdalykinių temų nurodytomis sąsajomis.
Tarpdalykinės temos nurodomos prie kiekvienos mokymo(si) turinio temos. Užvedus žymeklį ant prie temų pateiktos ikonėlės atsiveria langas, kuriame matoma tarpdalykinė tema ir su ja susieto(-ų) pasiekimo(-ų) ir (ar) mokymo(si) turinio temos(-ų) aprašai.
• stulpelyje 30 proc. val.* mokytojas, atsižvelgdamas į mokinių poreikius, pasirinktas mokymo(si) veiklas ir ugdymo metodus, galės nurodyti, kaip paskirsto valandas laisvai pasirenkamam turiniui;
• stulpelyje Ugdomi pasiekimai pateikiami informatikos pamokoje ugdomi mokinių pasiekimai, numatyti Informatikos BP;
• stulpelyje Ugdomos kompetencijos pateikiamos informatikos pamokoje ugdomos kompetencijos, numatytos Informatikos BP.
*2023–2024 mokslo metais 7 klasės mokiniai pradės mokytis pagal atnaujintą Informatikos bendrąją programą (2022). Rekomenduojama pirmiausia skirti laiko naujoms 5–6 klasių mokymo(si) turinio temoms, tam naudoti pasirenkamam turiniui skirtas pamokas, po to tęsti 7 klasės privalomojo mokymo(si) turinio mokymąsi:
– Sprendimų automatizavimo samprata – Informatikos BP (2022) 5–6 klasių mokymo(si) turinys (1 pamoka);
– Programų samprata ir vykdymas – Informatikos BP (2022) 5–6 klasių mokymo(si) turinys (1–2 pamokos);
– Programų kūrimas – Informatikos BP (2022) 5–6 klasių mokymo(si) turinys (2–3 pamokos);
– Uždavinio skaidymas, paprogramės – Informatikos BP (2022) 5–6 klasių mokymo(si) turinys (2–3 pamokos);
– Programos testavimas ir tobulinimas – Informatikos BP (2022) 5–6 klasių mokymo(si) turinys (2 pamokos);
–...

Dėl ilgalaikio plano formos susitaria mokyklos bendruomenė, tačiau nebūtina siekti vienodos formos. Skirtingų dalykų ar dalykų grupių ilgalaikių planų forma gali skirtis, svarbu atsižvelgti į dalyko(-ų) specifiką ir sudaryti ilgalaikį planą taip, kad jis būtų patogus ir informatyvus mokytojui, padėtų planuoti trumpesnio laikotarpio (pvz., pamokos, pamokų ciklo, savaitės) ugdymo procesą, kuriame galėtų būti nurodomi ugdomi pasiekimai, kompetencijos, sąsajos su tarpdalykinėmis temomis. Pamokų ir veiklų planavimo pavyzdžių galima rasti Šokio bendrosios programos (toliau – BP) įgyvendinimo rekomendacijų dalyje Veiklų planavimo ir kompetencijų ugdymo pavyzdžiai. Planuodamas mokymosi veiklas mokytojas tikslingai pasirenka, kurias kompetencijas ir pasiekimus ugdys atsižvelgdamas į konkrečios klasės mokinių pasiekimus ir poreikius. Šį darbą palengvins naudojimasis Švietimo portale pateiktos BP atvaizdavimu su mokymo(si) turinio, pasiekimų, kompetencijų ir tarpdalykinių temų nurodytomis sąsajomis.
stulpelyje Turinys (veiklos, temos) turinys pateiktos galimos pamokų temos, kurias mokytojas gali keisti savo nuožiūra. Veiklų sąrašas yra susietas su BP įgyvendinimo rekomendacijų dalimi Dalyko naujo turinio mokymo rekomendacijos, kurioje galima rasti išsamesnės informacijos apie ugdymo proceso organizavimą įgyvendinant atnaujintą BP.
stulpelyje Ugdomos kompetencijos nurodomos nurodomos ugdomos kompetencijos.
stulpelyje 30 proc. mokytojas, atsižvelgdamas į mokinių poreikius, pasirinktas mokymosi veiklas ir ugdymo metodus, galės nurodyti, kaip paskirsto valandas laisvai pasirenkamam turiniui.
ŠOKIO ILGALAIKIS PLANAS 1-2 KLASEI
Laikotarpis - dveji mokslo metai 72 pamokos (viena pamoka per savaitę).
Mokymosi uždaviniai.
Siekiama, kad per šokio pamokas mokiniai:
• ugdytųsi pasitikėjimą savimi ir pagarbą kitam, šokdami poroje ir grupėje lietuvių, lenkų, estų, vokiečių tradicinius šokius;
• pavieniui ir grupėje kurtų šokio fragmentą naudodami natūralius judesius, išreikšdami šokio elementus ir perteikdami gamtos reiškinių temas;
• susipažintų su gatvės šokiu, mokydamiesi vieno iš stilių – breiko pagrindinių judesių ir stebėdami breiko šokėjų kovas;
• stebėtų ir nagrinėtų lietuvių, lenkų, estų, vokiečių tradicinius šokius;
• išsakytų savo nuomonę, diskutuodami apie matytus ir atliktus lietuvių, lenkų, estų, vokiečių tradicinius šokius ir gatvės šokį;
• aptartų savo šokio patirtį, įgytą per šokio pamokas.
Trumpa klasės mokinių charakteristika: mokiniai yra mokęsi šokio dalyko...

Pastebės nejudrios gyvensenos padarinius sveikatai ir darbingumui.
Savais žodžiais nusakys fizinio aktyvumo poveikį darbingumui bei sveikatai.
Apibūdins, kaip kinta pulso dažnis po fizinio krūvio.
Stengsis nekonfliktuoti, išklausys kito nuomonę ir drąsiai reikš savo, sieks spręsti jau iškilusius konfliktus.
Judėjimo įgūdžiai
Suvoks taisyklingos kūno laikysenos stovint, sėdint, einant, bėgant svarbą. Suvoks taisyklingo kvėpavimo atliekant nesudėtingus fizinius pratimus svarbą. Patirs judesių įvairovę.
Stengtis išlaikyti taisyklingą kūno laikyseną stovint, sėdint, einant, bėgant; žinos, kas neigiamai veikia mokinio laikyseną ir kaip išvengti tų klaidų.
Paaiškins, kodėl augančiam žmogui ypač svarbi taisyklinga kūno laikysena.
Stengsis taisyklingai kvėpuoti nesudėtingų fizinių pratimų metu.
Koordinuotai atlikti nesudėtingus judesius vietoje, judant, erdvėje.
Pademonstruos pasirinktą nesudėtingą mankštos kompleksą.
Siekti bendravimo su draugais, šeimos nariais, vyresniais žmonėmis kultūros. Žinos ir stengsis laikytis bendru sutarimu sudarytų bendravimo per pamoką (žaidimo) taisyklių.
Sporto šakos
Sieks mokytis lengvosios atletikos rungčių. Nusiteiks žaisti judriuosius ir sportinius žaidimus, garbingai rungtyniauti. Sieks išbandyti elementarius bendrosios gimnastikos pratimus, įrankius bei prietaisus. Naudosis žiemos teikiamais malonumais gryname ore laisvalaikiu. Saugiai elgsis prie vandens ir vandenyje.
Laikysis saugaus elgesio taisyklių bėgant, atliekant šuolius, metimus, žaidžiant judriuosius ir sportinius žaidimus, mokės jas paaiškinti.
Eis ir bėgs lenktyniaujant, įveikiant nesudėtingas kliūtis. Paaiškins arba parodys, kaip įveikti nesudėtingas kliūtis, bėgti estafetes, lenktyniauti.
Bėgs tinkama sparta iki 4 min. Paaiškins, kaip reikia bėgti tinkama sparta. Šoks į tolį iš vietos ir įsibėgėjus.
Mes kamuoliuką į tolį ir į taikinį. Pademonstruos kamuoliuko metimo techniką.
Derins veiksmus žaidžiant poroje arba nedidelėje grupėje. Paaiškins, kaip svarbu derinti šiuos veiksmus.
Žais judriuosius žaidimus su pasirinktais sporto įrankiais.
Atliks saugius nesudėtingus akrobatikos pratimus, saugiai lips gimnastikos sienele, išlaikys statinę bei dinaminę pusiausvyrą. Paaiškins saugaus elgesio gimnastikoje taisyklių reikalavimus. Parodys lipimo gimnastikos sienele veiksmus, pasirinktą pusiausvyros pratimą.
Šokinės per įsuktą trumpą ir ilgą šokdynę. Parodys, kaip saugiai ir taisyklingai šokinėti per įsuktą trumpą ir ilgą šokdynę.
Žais komandinius žiemos žaidimus. Apibūdins keletą pasirinktų saugių žiemos žaidimų.
Eis ir bėgs tinkama sparta esant įvairiai (slidžiai, šlapiai, nelygiai) kelio dangai.
Paaiškins, kaip...

prieštaraujantis naudojimosi taisyklėms, yra griežtai draudžiamas.
prieštaraujantis naudojimosi taisyklėms, yra griežtai draudžiamas.
P
am
o
k
ų
sk
ai
či
u
s Mokymosi uždaviniai Veiklos įsivertinimo kriterijai Pasiūlymai Mokytojo užrašai
Kokia buvo
mano vasara?
2 • Pasiklausyti ir suprasti
garso įrašo turinį.
• Išsiaiškinti, kaip
neriamas žodžių tinklas.
• Papasakoti savo vasaros
atostogų įspūdžius.
• Prisiminti sakinio
rašybos ir skyrybos
taisykles.
• Teisingai atsakyti į
klausomo teksto supratimo
klausimus.
• Paaiškinti ir pateikti
pavyzdžių, kaip neriamas
žodžių tinklas.
• Vadovaujantis savo sukurtu
žodžių tinklu, sugalvoti
sakinių ir papasakoti
draugams apie vasarą.
• Taisyklingai užrašyti
sakinius.
Nerdami žodžių tinklą
vaikai gali remtis
turimomis vasaros
atostogų nuotraukomis.
Kaip aprašyti
vasaros
įspūdžius?
2 • Perskaityti ir suprasti
Ignės pasakojimą
„Vasaros įspūdžiai“.
• Surengti nuotraukų
parodą „Vasaros
įspūdžiai“.
• Parašyti sakinius.
• Atsakyti, kuriuos žodžių
tinklo žodžius mergaitė
pavartojo pasakojime.
• Taisyklingai aprašyti
nuotraukose užfiksuotus
vasaros įvykius, įspūdžius.
• Taisyklingai parašyti
sakinius, atkreipti dėmesį į
Trečiokai gali papasakoti
ne tik savo įspūdžius,
kurie užfiksuoti
nuotraukoje, bet ir kitų
artimų asmenų, šeimos
narių įspūdžius.
30903 - yra jūsų „EDUKA klasės“ paskyros identifikacinis numeris. © Šis turinys yra saugomas autorių teisių. Bet koks šio turinio panaudojimas,
prieštaraujantis naudojimosi taisyklėms, yra griežtai draudžiamas.
žodžių, atsakančių į klausimus
ką? kur?, rašybą.
Kaip ieškoti
informacijos
interneto
svetainėje?
1 • Išsiaiškinti, kaip ieškoti
informacijos internete.
• Teisingai atlikti reikiamus
veiksmus ir susirasti
informaciją internete.
Mokiniai gali pasidalyti
patirtimi, kaip iki šiol
ieškojo informacijos
internete, kiek laiko
užtrukdavo, kol rasdavo
reikiamus šaltinius.
Ką skaičiau
vasarą?
2 • Įrengti perskaitytų
knygų lentyną.
• Perskaityti ir suprasti
interviu su rašytoju Aidu
Jurašiumi.
• Prisiminti ilguosius ir
trumpuosius balsius,
priebalsius.
• Taisyklingai parašyti knygos
autorių ir pavadinimą.
• Teisingai atsakyti į teksto
suvokimo klausimus, kuriuose
analizuojamas interviu su
rašytoju.
• Teisingai atlikti užduotis,
kuriose reikia atpažinti
ilguosius ir trumpuosius
balsius.
Galima atsinešti ir
pristatyti vasarą
perskaitytą įdomiausią
knygą (knygas).
Galima atlikti papildomas
užduotis, esančias užrašų
sąsiuvinio 1 dalies 55
puslapyje (tema Žodžių su
trumpaisiais ir ilgaisiais
balsiais rašyba).
Kaip imamas
interviu?
2 • Išanalizuoti vaizdo
medžiagą, kurioje imamas
interviu ir kalbamasi.
• Teisingai suprasti vaizdo
medžiagos turinį, atskirti
Esant galimybei, galima
pirmąjį interviu su žinomu
asmeniu atlikti klasėje,
30903 - yra jūsų „EDUKA klasės“ paskyros identifikacinis numeris. © Šis turinys yra saugomas autorių teisių. Bet koks šio turinio panaudojimas,
prieštaraujantis naudojimosi taisyklėms, yra griežtai draudžiamas.
• Parengti interviu
„Įdomiausia knyga“.
interviu nuo pokalbio;
išvardyti interviu požymius.
• Vadovaujantis patarimais
parengti interviu „Įdomiausia
knyga“ ir jį pristatyti klasės
draugams.
visiems drauge,
pavyzdžiui, paimti interviu
iš mokyklos direktoriaus,
bibliotekininkės ar kurio
nors mokinio tėvelio ar
mamos.
Kokią istoriją
gali
papasakoti
paprastas
akmenukas?
2 • Perskaityti ir suprasti
Aido Jurašiaus pasaką
„Paprastas akmenukas“.
• Teisingai atsakyti į Aido
Jurašiaus pasakos „Paprastas
akmenukas“ supratimo
klausimus.
Skaitant ir analizuojant
tekstą,...

Dėl ilgalaikio plano formos susitaria mokyklos bendruomenė, tačiau nebūtina siekti vienodos formos. Skirtingų dalykų ar dalykų grupių ilgalaikių planų forma gali skirtis, svarbu atsižvelgti į dalyko(-ų) specifiką ir sudaryti ilgalaikį planą taip, kad jis būtų patogus ir informatyvus mokytojui, padėtų planuoti trumpesnio laikotarpio (pvz., pamokos, pamokų ciklo, savaitės) ugdymo procesą, kuriame galėtų būti nurodomi ugdomi pasiekimai, kompetencijos, sąsajos su tarpdalykinėmis temomis. Pamokų ir veiklų planavimo pavyzdžių galima rasti Muzikos bendrosios programos (toliau – BP) įgyvendinimo rekomendacijų dalyje Veiklų planavimo ir kompetencijų ugdymo pavyzdžiai. Planuodamas mokymosi veiklas mokytojas tikslingai pasirenka, kurias kompetencijas ir pasiekimus ugdys atsižvelgdamas į konkrečios klasės mokinių pasiekimus ir poreikius. Šį darbą palengvins naudojimasis Švietimo portale pateiktos BP atvaizdavimu su mokymo(si) turinio, pasiekimų, kompetencijų ir tarpdalykinių temų nurodytomis sąsajomis.
• stulpelyje 30 proc. mokytojas, atsižvelgdamas į mokinių poreikius, pasirinktas mokymosi veiklas ir ugdymo metodus, galės nurodyti, kaip paskirsto valandas laisvai pasirenkamam turiniui;
• stulpelyje Galimos mokinių veiklos pateikiamas veiklų sąrašas yra susietas su BP įgyvendinimo rekomendacijų dalimi Dalyko naujo turinio mokymo rekomendacijos, kurioje galima rasti išsamesnės informacijos apie ugdymo proceso organizavimą įgyvendinant atnaujintą BP.
MUZIKOS ILGALAIKIS PLANAS 9–10 ir I–II GIMNAZIJOS KLASEI

Bendra informacija:
Mokslo metai _______________
Pamokų skaičius per savaitę ____
Vertinimas:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Mokymo(si) turinio skyrius
Mokymo(si) turinio tema
Val. sk.
30 proc.
Galimos mokinių veiklos
Muzikavimas (dainavimas, grojimas)
Lietuvių liaudies, Europos ir pasaulio tautų dainos
4–5
Atliekama ir analizuojama lietuvių liaudies, Europos ir kitų pasaulio tautų liaudies kūryba. Mokomasi reikšti nuomonę apie muzikos socialinių funkcijų įvairovę. Pristatomos ir komentuojamos pažangių technologijų ir inovacijų galimybės meno pažinimo srityje.
Autorinė daina
4–5
Aptariami ir atliekami pasirinktos tematikos (satyrinė, protesto, meilės ir kitos) dainų pavyzdžiai. Analizuojamos ryškiausios laikmečio asmenybės bei dainoje įprasmintos svarbiausios vertybės, idealai ir idėjos.
Populiari klasika
3–4
Atliekami ir analizuojami originalūs ir (ar) aranžuoti klasikinių kūrinių fragmentai, populiariosios klasikos pavyzdžiai.
Instrumentinė muzika ir ansambliai
3–4
Nagrinėjami ir atliekami įvairių stilių ir sudėties instrumentinės muzikos ir ansamblių pavyzdžiai. Demonstruojami ir aptariami žymiausi įvairūs pavyzdžiai (M. Praetoriuso „Viva la Musica“), pristatomi jų kūrėjai.
Muzikos kūryba...

Ilgalaikių planų pavyzdžiuose su informacijos šaltiniais, pateikiamas preliminarus 70-ies procentų Bendruosiuose ugdymo planuose dalykui numatyto valandų skaičiaus paskirstymas su galimomis mokinių veiklomis, tarpdalykine integracija, kiekvienai technologijų krypčiai: mitybai, tekstilei, konstrukcinėms medžiagoms ir elektronikai (1 ir (ar) 3 iš 74 pamokų per metus, skirtų dailei ir technologijoms).
Kiekvienas mokytojas gali parengti ilgalaikį planą pagal mokykloje sutartą struktūrą ir (ar) savo pasirinktą modelį, kuriame rekomenduojama įterpti kelis stulpelius (ugdomoms kompetencijoms ir pasiekimams aprašyti), tikslingai pasirenkant, kurias kompetencijas ir pasiekimus ugdys atsižvelgdamas į konkrečios klasės mokinių pasiekimus ir poreikius. Šį darbą palengvins naudojimasis Švietimo portale pateiktos BP atvaizdavimu su mokymo(si) turinio, pasiekimų, kompetencijų ir tarpdalykinių temų nurodytomis sąsajomis.
Svarbu, kad tai padėtų pritaikyti technologijų programos ugdymo turinį konkrečiai klasei, siekiant kokybinių mokinių pasiekimų pokyčių, jų bendrojo raštingumo, kompetencijų, asmenybės augimo.
Mokytojas, planuodamas metams turėtų atsižvelgti į bendrą klasės situaciją, t. y. mokinių amžių, lytį, skaičių, sveikatos būklę ir kitus socialinius ir pedagoginius kriterijus. Ilgalaikis planavimas turėtų būti derinamas su visos mokyklos veiklos planavimu, mokyklos vykdomais bendraisiais projektais, renginiais, akcijomis, integruojančiomis ar prevencinėmis programomis, siejami su materialiais ir intelektualiniais mokyklos ištekliais.
Pateikti ilgalaikiai planai – tik vienas iš daugelio galimo planavimo pavyzdžių. Pamokų ir veiklų planavimo pavyzdžių galima rasti BP įgyvendinimo rekomendacijų dalyje Veiklų planavimo ir kompetencijų ugdymo pavyzdžiai.
Pamokų skaičius per metus 6-7
Vertinimas:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
70 % privalomo turinio
30% pasirenkamo turinio
Koncentrui
16–17 pamokos
7–8 pamokos
Klasei
Po 4-5 val. m. m.
Po 2 val. m. m.
Tema
Val.
Galimos mokinių veiklos / informacijos šaltiniai
Galima integracija
Priešpiečių dėžutė.
2
Pasirinktą laikotarpį stebi, fiksuoja priešpiečių dėžutės turinį, grupuoja savo pasirinkimus (vaisiai, daržovės, grūdiniai, pieno produktai ir t.t.), skaičiuoja kokia dalis pasirinkimų priklauso sveikatai palankesniems maisto produktams (remiantis mitybos piramide), kuriuos produktus būtų galima pakeisti naudingesniais sveikatai ir t.t.
Pasirinkdami norimus duomenis formuoja tekstinius klausimus ir (ar) užduotis, pristatymus klasės draugams. Diskutuoja apie užkandžių paskirtį, sveikatai palankesnius pasirinkimus, maisto stygių ir jo švaistymą. Teikia įžvalgas priešpiečių ir (ar) užkandžių dėžutės turinio formavimui atsižvelgdami į palankesnių sveikatai...

Dėl ilgalaikio plano formos susitaria mokyklos bendruomenė, tačiau nebūtina siekti vienodos formos. Skirtingų dalykų ar dalykų grupių ilgalaikių planų forma gali skirtis, svarbu atsižvelgti į dalyko(-ų) specifiką ir sudaryti ilgalaikį planą taip, kad jis būtų patogus ir informatyvus mokytojui, padėtų planuoti trumpesnio laikotarpio (pvz., pamokos, pamokų ciklo, savaitės) ugdymo procesą, kuriame galėtų būti nurodomi ugdomi pasiekimai, kompetencijos, sąsajos su tarpdalykinėmis temomis. Pamokų ir veiklų planavimo pavyzdžių galima rasti Chemijos bendrosios programos (toliau – BP) įgyvendinimo rekomendacijų dalyje Veiklų planavimo ir kompetencijų ugdymo pavyzdžiai. Planuodamas mokymosi veiklas mokytojas tikslingai pasirenka, kurias kompetencijas ir pasiekimus ugdys atsižvelgdamas į konkrečios klasės mokinių pasiekimus ir poreikius. Šį darbą palengvins naudojimasis Švietimo portale pateiktos BP atvaizdavimu su mokymo(si) turinio, pasiekimų, kompetencijų ir tarpdalykinių temų nurodytomis sąsajomis.
Tarpdalykinės temos nurodomos prie kiekvienos mokymo(si) turinio temos. Užvedus žymeklį ant prie temų pateiktų ikonėlių atsiveria langas, kuriame matoma tarpdalykinė tema ir su ja susieto(-ų) pasiekimo(-ų) ir (ar) mokymo(si) turinio temos(-ų) citatos.
• stulpelyje Mokymo(si) turinio sritis yra pateikiamos BP sritys.
• stulpelyje 30 proc. val. mokytojas, atsižvelgdamas į mokinių poreikius, pasirinktas mokymosi veiklas ir ugdymo metodus, galės nurodyti, kaip paskirsto valandas laisvai pasirenkamam turiniui;
• stulpelyje Galimos mokinių veiklos pateikiamas veiklų sąrašas yra susietas su BP įgyvendinimo rekomendacijų dalimi Dalyko naujo turinio mokymo rekomendacijos, kurioje galima rasti išsamesnės informacijos apie ugdymo proceso organizavimą įgyvendinant atnaujintą BP.
CHEMIJOS ILGALAIKIS PLANAS 8 KLASEI
Bendra informacija:
Mokslo metai _______________
Pamokų skaičius per savaitę ____
Vertinimas: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Mokymo
(si) turinio sritis
Mokymo
(si) turinio tema
Pamokos tema
Val. sk.
Galimos mokinių veiklos
70 %
30 %
Medžiagos sandara
Atomo sandara
Atomo sandara. Cheminis elementas
1
Projektiniai darbai, atomų modelių konstravimas; pranešimai apie atomo teorijos vystymosi etapus; savarankiškas protonų, neutronų ir elektronų skaičiavimas skirtinguose atomuose, skirtingų atomų sandaros palyginimo schemų sudarymas. Teksto analizė.
Santykinė atominė masė, reikšminių skaitmenų nustatymo taisyklės ir taikymas skaičiavimuose
1
Tyrimas. Iš objektų visumos pasirenkamas etalonas, kiti objektai lyginami su juo, sudaromos schemos, diagramos, lentelės.
Cheminių elementų atomų sandara ir elektronų išsidėstymas sluoksniais (atomo modelio kūrimas)
2
Tiriamoji...